由于性格差別、興趣不同、缺乏輔導(dǎo)等原因,學生個體的學習環(huán)境之間存在了巨大的差異,這種個體差異與不同學科、不同知識之間相互碰撞,最終形成了學生學習方面的天壤之別。有的學生花在學習上的時間少,成績卻非常好,有些學生一心撲在學習上,卻仍然出現(xiàn)了成績的瓶頸,說到底,還是因為學生缺乏正確的學習方法。
拋開天賦異稟的學生不談,普通學生按照正常學習習慣到初中階段,就會覺得學習開始吃力,學習難度的陡然增加,會讓差異瞬間拉大,越是此時越需要家長、老師的引導(dǎo)。在校內(nèi),單位師資不足無法對學生做到精細管轄,針對適用于個體學生的學習方法也就無從談起,這也造成了學生被動學習、生搬硬套、基礎(chǔ)不牢等一系列的問題,而且,越缺乏方法的學生,成績也會越差。
校內(nèi)不足,校外補足,想要快速提升整體成績,就需要借助具備創(chuàng)新性、更加優(yōu)質(zhì)的在線教育課程來幫助學生探索提升方法。而其中的后起之秀,節(jié)節(jié)高教育經(jīng)過摸索、探究,潛心研發(fā)出了一整套適合學生學習的優(yōu)質(zhì)方法。
節(jié)節(jié)高教育認為,“想提升”比“能提升”更加重要,學生沒有足夠的提升意愿任何方法和課程都是徒勞。一些孩子覺得學習沒有回報或者內(nèi)容實在聽不懂而厭惡學習,這都可以依靠創(chuàng)新教學方法進行輔導(dǎo),但對于一些本身對學習就缺乏興趣的學生,就需要家長對孩子興趣足夠重視,因勢利導(dǎo),吸引孩子注意力。關(guān)注孩子提升想法,去除孩子自己身上的阻力,是節(jié)節(jié)高教育創(chuàng)新教學法第一個獨到之處。
保證學生“想提升”之后,學習問題就需要對癥下藥,用課程和教學輔導(dǎo)方法的改進,輔導(dǎo)學生“能提升”。為了達到這個目的,節(jié)節(jié)高教育率先創(chuàng)新出了課程復(fù)盤系統(tǒng),對于成績落后非常大、基礎(chǔ)知識不足的學生來說,這套系統(tǒng)不僅新穎,而且能很好地保證課堂的教學效果。借助線上教育技術(shù),學生可以在助教的幫助下,重理課堂教學脈絡(luò),對關(guān)鍵知識點的鞏固學習,填缺補差,確保每一堂課都有所收獲。
課后復(fù)盤系統(tǒng)之外,還有對學生自學能力的培養(yǎng)。研究顯示,初中之后,學生多數(shù)時間的學習都需要靠自學或半自學來完成,自學能力是影響學生成績的關(guān)鍵能力。教學上,節(jié)節(jié)高教育致力于幫助學生建立清晰的解題路徑,提升練題效率,同時,將知識點融匯于學科例題中,幫助學生學以致用,實現(xiàn)做之前“學”,做之后“會”的目標。
學習離不開方法,提升也離不開計劃,尤其是需要快速提升、高效提分的同學,階段性小結(jié)和學習計劃尤其重要。按照節(jié)節(jié)高教育課程教育安排,教學將會在系統(tǒng)學習的基礎(chǔ)上,以數(shù)學為依據(jù),參考學生校內(nèi)考試成績,定期總結(jié)學生綜合學習情況,分析學生目前還存在的情況,根據(jù)數(shù)學分析、老師評價、助教監(jiān)管等方面的內(nèi)容,幫助學生從“通”學課程,到有所領(lǐng)“悟”,最終實現(xiàn)舉一反三的思維和能力培養(yǎng)。
在學習這件事上,每個學生的個體差異導(dǎo)致了成績不同,但學習的內(nèi)容本身沒有任何區(qū)別,針對內(nèi)容創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)的教學方法,為學生個人建立更適合自身的學習方法,快速提分也終究不是什么難事。
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